Legislación

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. 
  
• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
  

• Real Decreto Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
  

Artículo 7. Objetivos de la Educación Primaria.

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan: 

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Dentro del artículo 10. Elemento transversales, se establece que el currículo de Educación Primaria incorporará elementos curriculares relacionados las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

• Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
  
• Decreto 181/2020, de 10 de noviembre, por el que se modifica el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía
  

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

En el ANEXO I. Descripción de las competencias clave del Sistema Educativo Español, el punto 3 define lo que es la competencia digital:

Se define competencia digital como aquella habilidad que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación con el fin de alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, el aprendizaje, la participación de la sociedad... Para ser competente en un entorno digital es necesario un conjunto nuevo de conocimientos, habilidades y actitudes, además de la adecuación a los cambios producidos en la alfabetización, la lectura y escritura introducidos en las nuevas tecnologías. La adquisición de esta competencia requiere del desarrollo de una actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y los medios tecnológicos, valorando sus fortalezas y debilidades y respetando principios éticos en su uso. Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar:

En el ANEXO II. Orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas que permitan trabajar por competencias en el aula, la selección y uso de materiales y recursos didácticos constituye un aspecto esencial de la metodología. El profesorado debe implicarse en la elaboración y diseño de diferentes tipos de materiales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas, con el objeto de atender a la diversidad en el aula y personalizar los procesos de construcción de los aprendizajes. Se debe potenciar el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando especialmente la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales.

• Instrucción 8/2020, de 15 de junio, dirección general de ordenación y evaluación educativa, por la que se establecen aspectos de organización y funcionamiento para los centros que imparten Educación Primaria para el curso 2020/2021. 

En esta instrucción aparecen las distintas áreas de las etapas de Educación Primaria en las que se incluyen el uso necesario de las TIC para lograr un mayor aprendizaje. Estas áreas serían: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Educación Artística, 1ª Lengua Extranjera, Educación Física, Educación para la Ciudadanía y Derechos Humanos, 2ª Lengua Extranjera, Cultura y Práctica Digital y Valores Sociales y Cívicos.

• Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales.